近日来，一种由学生自主备课并进行课堂讲授的课堂探索模式在李优优老师10级对外汉语班的《文字学》课堂上悄然兴起。
在每次课开始之初，由班里的两位学生根据自己情况选择提前准备好的2-3个常用汉字，向同学们讲解其“六书”结构和本义、引申义及字与字之间的相互关系等。同学们热情高涨，有的引经据典，讲解有关汉字趣味小故事；有的声情并茂，伴随着肢体动作，向同学们探讨造字之初的社会生活情况和字体在使用过程中的变化；有的和下面的同学互动，围绕着中国传统文化进行展开；有的则把同学们假设为潜在留学生，从对外汉语专业的角度教大家读、写，掌握其本义及相关汉字文化等。下面听讲的同学则聚精会神，或对台上的同学提出自己的疑问，或报以热烈的掌声。
对于这样的课堂探索，同学们显的兴趣盎然。大家纷纷表示，以前上课都是老师自己讲，有些比较枯燥的课程，听着听着不自觉地就走神了，现在自己准备、讲解，又是探求和自己切身相关的文字的结构和本义，自然就准备的特别认真，讲的时候也很有激情。在讲台上讲的时候发现和坐在座位上听课感觉很不一样，在语言的组织，对知识体系的整理，甚至某个小细节都要注意到，不然很容易“卡壳”。
听讲的同学也收获很大，看着同学们在台上的“表演”，就会想到自己讲解时应注意的内容。并且这样愉悦的气氛，学习的兴趣也大大增加了，自己听课认真了，自学能力增强了，口语表达能力等各方面感觉都有了很大的提高。
看到同学们的反应，李老师激动地说，“刚开始也担心，怕教室出现沉默、冷场的场面，试着这样施行了一次后，发现学生的自主课堂变得自由而活泼，学生有发挥和展示自己的空间”。并表示，随着我院教学质量年活动逐步深入地展开，以后要更多地探讨实践一些新的教学手段，使课堂变得更务实、更高效。
