2020年，因新型冠状病毒肺炎疫情，全国人民经历了“宅家过年”的特殊春节。在教育部提出的“停课不停教，停课不停学”的“互联网+”的模式下，学生们迎来了首次大规模“居家学习”的开学季，老师们也成为“线上教学”远程授课的探行者。
一开始，接到开展线上教育教学工作的任务时，手头只有一部手机，没有电脑，没有教材，没有课件的我感到心慌焦虑……但是，没有退路，只能调整心态，先在手机上学习软件的使用，再在网络上找电子教材。最后，在家人的帮助下，电脑也到位了，基本具备了上课的条件。至今，距离原定的开学时间已经过去了快7周，这近2个月中我从一开始对直播教学的排斥、抗拒到现在的从容教学，变化不小，下面对我的线上教学做个简单总结。
一、课程设计
本学期我主讲《土木工程材料》这门课，主要通过超星泛雅网络教育平台和QQ平台开展教学工作。由于学生都没有教材，所以首先在超星学习通平台上建好课程门户，设置好课程简介和课程章节等内容，以便学生对课程有个基本的认识。另外，在课程资源中，上传教学大纲、教学进度表等供学生参考。其次，对于简单章节的内容，采用录制速课，让学生通过视频点播的形式来学习，同时上传上课的PPT课件，以供学生做记录和复习；对于较难的章节，我会做好两手准备，先通过QQ直播平台为大家直播授课，然后对本次课的内容精简提炼录制成速课，放在超星平台，供学生反复学习。学生有任何疑问，课在直播间提问现场解答，也可以通过超星学习通平台单独向我提问，或通过添加QQ好友单独答疑。此外，为了拓展学生的视野，上传与课程相关的课外视频资料，供学生观看。
图1 课程门户的建设
图2 上传相关供学生学习
图3 与学生互动答疑
二、教学反馈与改进
1.教学反馈
有部分同学还是比较认可线上教学的方式，认为学习自由度很大，并且，有不懂的地方可以反复观看录制的教学视频；但也有部分同学觉得难以适应，尤其是没有教材，对学生而言，都是老师讲啥接收啥，知识太零散，不成体系。
图4 学生的停课反馈
以上是学生的基本反馈，就我而言，作为一名教师，我觉得线上教学有利有弊在学。不得不说，现生学生们是喜欢网络的，他们的生活、娱乐都可以在网上解决，现今学习也可在网上进行，这对他们来说是喜闻乐见的，不用像在学校一样，按时按点规规矩矩坐在教室，好多同学躺在沙发，甚至躺在床上听课，还能边听课边吃东西甚至和身边人说笑两句。网上讲课，可能不见面，有了距离，距离产生美，学生们在线表现相当积极，不再只是把我当作老师，更多的是当成一个朋友，所以偶尔在上课之余大家也会在群里闹腾一会儿，无形中拉近了师生间和同学间的关系。
但是，不可否认，线上教学有很大的弊端，老师无法监控到学生的真实学习状态，学生的学习完全靠自觉，学习效果也大打折扣。不是我泼凉水，个人感觉，这样的线上教学若是持续一整个学期，那么学期末的成绩单一定会让老师和学生都很“惊喜”。就目前来说，线上教学可以作为线下教学的补充，但不能完全替代。当然，这是疫情期间，特殊时期，我们别无选择，真心希望疫情赶紧过去，回到阔别已久的校园。
2.改进
就我个人而言，目前我主要采用的是QQ直播和速课的形式来进行授课，最大的弊端是无法板书，重点知识无法清晰罗列，学生听到后面部分会忘记前面所讲，但又没有板书可参看，教学推进有阻碍。对此，我个人打算多尝试几个网络平台，比如腾讯会议，钉钉直播等，另外，多增加练习题及课堂检测，以督促学生的学习。
三、总结
由于受疫情的影响，我也算get了一项项技能：在网上开启直播教学，体验了一把当主播的感受，尽管我这个主播当时是被迫上线的。接触线上教学一个多月以来，不敢说对此有什么深刻的见解，但还是有些个人的体会。
线上教学能够突破时间和地点的限制，是解决教育资源分布和学生个体差异的一个办法。我所教的土木工程材料这门课，我院有三个老师同时授课，而我们三个老师之间资源又是共享的，我在上传自己的上课视频时也会把其他老师的视频上传，以供学生多方位多角度听课，总有一种形式授课风格会符合学生；对于基础较差的学生，可多次反复观看视频，这不仅减轻了老师的负担，也减少了学生的心理负担。
不可否认，由于事出突然，大部分老师（包括我在内）都是临阵磨枪，缺乏线上经验，同时大量教育平台都是临时搭建，或是不能负荷大量的线上工作（如我所采用的超星平台），只具备简单视频，录屏功能，缺乏针对性，所以师生的体验感都较低。希望此后，线上教学能做到成为个人化的载体，对于每个人不理解的地方可进行自主点播。
